Նախագծային շաբաթ 12,02-23,02

Նախագծային շաբաթ 12,02-23,02

Շնչառության սուր խանգարումներ

https://kristinesahakyants.wordpress.com/2013/10/08/%D6%85%D5%BF%D5%A1%D6%80-%D5%B4%D5%A1%D6%80%D5%B4%D5%AB%D5%B6-%D5%B7%D5%B6%D5%B9%D5%B8%D6%82%D5%B2%D5%AB%D5%B6%D5%A5%D6%80%D5%B8%D6%82%D5%B4/

https://kristinesahakyants.wordpress.com/2013/05/06/%D5%B7%D5%B6%D5%B9%D5%A1%D5%BC%D5%B8%D6%82%D5%A9%D5%B5%D5%A1%D5%B6-%D5%BD%D5%B8%D6%82%D6%80-%D5%AD%D5%A1%D5%B6%D5%A3%D5%A1%D6%80%D5%B8%D6%82%D5%B4%D5%B6%D5%A5%D6%80/

Նախագծային շաբաթ 29,01-09,02

1 ԲՈՒԺՕԳՆՈՒԹՅԱՆ ՀԻՄՈՒՆՔՆԵՐԸ

Օրգանիզմի կենսական կարևոր ֆունկցիաները.:

Մահ, տեսակները/ կլինիկական, բիոլոգիական/;

Սիրտ թոքային վերակենդանացում:

394612_543894372299248_1908525118_n

https://kristinesahakyants.wordpress.com/2013/05/06/%D5%BD%D5%AB%D6%80%D5%BF-%D5%A9%D5%B8%D6%84%D5%A1%D5%B5%D5%AB%D5%B6-%D5%BE%D5%A5%D6%80%D5%A1%D5%AF%D5%A5%D5%B6%D5%A4%D5%A1%D5%B6%D5%A1%D6%81%D5%B8%D6%82%D5%B4/

 

Реклама

Մխիթարյան հայրերի որդեգիրը

1891թ. դեկտեմբերի 1-ին մի նավակ լողում էր դեպի ծովախորշ, որը գտնվում էր Վենետիկի հարավային կողմում: Նա կղզու վրա տեսավ մի շինություն, և նրան թվաց, որ դա մի ազնվականի պալատ է: Նա կանգնեցրեց նավակը և գնաց դեպի ափ ։ Տղան հիանում էր այն տեսարանով, որը իր առջև էր բացվել: Նա կշարունակեր վայելել, եթե մի  կոշտ, հաստ և կոպիտ ձայն չխանգարեր նրան.

-Ին՞չ կուզես, որդիս:

Ջորջ Գորդոն Բայրոնը ասաց, որ կցանկանար ծանոթանալ միաբանությանը: Երիտասարդը հայոց լեզվին ծանոթանալուց անմիջապես հետո վանականին խնդրեց, որ իրեն սովորեցնի հայերենի տառերը: Եվ ահա Հարություն Ավգեյանը դարձավ նրա հայոց լեզվի ասուցիչը, և նրանք հենց առաջին հանդիպումից սիրեցին իրար: Երբ ուսուցիչը Ջորջին տեսնում էր նավակով գալուց ասում էր.

-Խենթս նորից եկավ։

Ջորջը գիտեր հայերեն տառերը և հայերենի մասին ամեն ինչ ընդհանմենը 50 պարապմունքից հետո։ Ջորջը սկսեց ստեղծել գրքեր և հայոց լեզի բառարաններ: 1819թ. կղզում հուզիչ արարողություն էր, Ջորջը գնում էր Հունաստան, քանի որ Հունաստանում կռիվ էր: Ջորջը գնալուց առաջ գրպանից իր նկարը հանեց, հետևում գրեց, «Լորդ Բայրոն» և տվեց նրա ուսուցչին: Մինչև այսօր էլ Մխիթարյան միաբանությունում մի սենյակ կա, որտեղ պահվում է նկարը, և որտեղ Ջորջը սովորում էր հայոց լեզուն:

Классная работа

Упражнение 75.Перепишите, раскрывая скобки и вставляя вместо вопросительных отрицательные местоимения. Поставьте в местоимениях ударения.
Образец: В лесу не нашли ничего: ни подосиновиков, ни белых грибов.

1. В лесу не нашли ничего: ни подосиновиков, ни белых грибов. 2. Ничего не шевелилось: ни трава, ни листья деревьев. 3. Ни дуба, ни ели, ни сосны — ни чего не встретишь в этой местности. 4. Ни драмкружком, ни техкружком — ничем не интересовался мой товарищ. 5. Ни опасности, ни трудности — ничто не пугает туристов. 6. Стоял такой туман, что ни домов, ни деревьев — ничего не было видно. 7. Ничем нельзя было успокоить друга: ни лаской, ни сочувствием, ни приветливым словом.

Упражнение 76.Перепишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки (выбирая частицу не или ни).Поставьте ударения на отрицательных местоимениях.

1. Никто не встретил приехавших. 2. Никакого письма я не от кого не получал. 3. Ему некому было пойти. 4. Этому одинокому человеку поговорить ни с кем, но он и не ищет ничьей дружбы. 5. Ему не хочется ни с кем встречаться. 6. Библиотека была закрыта, и вернуть книгу было не кому. 7. Кто-то ночью постучал в мою дверь. Это был ни кто иной, как мой товарищ. Ни кто другой не стал бы меня будить. 8. Произошло что-то неожиданное. 9. Не было никакой возможности ехать дальше. 10. Вдали виднелись какие-то развалины; это было ничто иное, как разрушенная старинная башня. 11. Ни у кого было спросить, когда приедет мой друг. Не на чем и нечем было написать ему записку, да и ни с кем было бы ее передать. 12. Отставать никому не хочется. 13. Последним в строю туристов идет ни кто иной, как инструктор. 14. Об этом надо говорить ни с кем иным, как с директором. 15. Несколько минут молчали. 16. Меня нисколько не беспокоила мысль об отъезде.

Упражнение 77. Пользуясь отрицательными местоимениями (с ударением на не),замените данные ниже предложения более краткими и напишите их.
Образец: Не было никого, к кому бы я могла зайти до начала занятий. — Мне не к кому зайти до начала занятий.

1. Нет никого, с кем бы он мог пойти в театр.

Ему не с кем пойти в театр.

  1. Не было никого, кто бы сходил в библиотеку за книгами.

Не к кому пойти в библиотеку за книгами.

  1. Здесь нет ничего, чему бы следовало радоваться.

Нечем радоватся.

  1. Тут нет ничего, над чем нужно было бы смеяться.

Не чем было бы смеяться.

  1. Из сада были вынесены все скамьи, и не было ничего, на что можно было бы даже присесть.

Из сада были вынесены, и не на чем  было сесть.

 

 

Упражнение 75.Перепишите, раскрывая скобки и вставляя вместо вопросительных отрицательные местоимения. Поставьте в местоимениях ударения.
Образец: В лесу не нашли ничего: ни подосиновиков, ни белых грибов.

1. В лесу не нашли ничего: ни подосиновиков, ни белых грибов. 2. Ничего не шевелилось: ни трава, ни листья деревьев. 3. Ни дуба, ни ели, ни сосны — ни чего не встретишь в этой местности. 4. Ни драмкружком, ни техкружком — ничем не интересовался мой товарищ. 5. Ни опасности, ни трудности — ничто не пугает туристов. 6. Стоял такой туман, что ни домов, ни деревьев — ничего не было видно. 7. Ничем нельзя было успокоить друга: ни лаской, ни сочувствием, ни приветливым словом.

Упражнение 76.Перепишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки (выбирая частицу не или ни).Поставьте ударения на отрицательных местоимениях.

1. Никто не встретил приехавших. 2. Никакого письма я не от кого не получал. 3. Ему некому было пойти. 4. Этому одинокому человеку поговорить ни с кем, но он и не ищет ничьей дружбы. 5. Ему не хочется ни с кем встречаться. 6. Библиотека была закрыта, и вернуть книгу было не кому. 7. Кто-то ночью постучал в мою дверь. Это был ни кто иной, как мой товарищ. Ни кто другой не стал бы меня будить. 8. Произошло что-то неожиданное. 9. Не было никакой возможности ехать дальше. 10. Вдали виднелись какие-то развалины; это было ни что иное, как разрушенная старинная башня. 11. Ни у кого было спросить, когда приедет мой друг. Не на чем и нечем было написать ему записку, да и ни с кем было бы ее передать. 12. Отставать ни кому не хочется. 13. Последним в строю туристов идет ни кто иной, как инструктор. 14. Об этом надо говорить ни с кем иным, как с директором. 15. Несколько минут молчали. 16. Меня нисколько не беспокоила мысль об отъезде.

Упражнение 77. Пользуясь отрицательными местоимениями (с ударением на не),замените данные ниже предложения более краткими и напишите их.
Образец: Не было никого, к кому бы я могла зайти до начала занятий. — Мне не к кому зайти до начала занятий.

1. Нет никого, с кем бы он мог пойти в театр.

Ему не с кем пойти в театр.

  1. Не было никого, кто бы сходил в библиотеку за книгами.

Не к кому пойти в библиотеку за книгами.

  1. Здесь нет ничего, чему бы следовало радоваться.

Нечем радоватся.

  1. Тут нет ничего, над чем нужно было бы смеяться.

Не чем было бы смеяться.

  1. Из сада были вынесены все скамьи, и не было ничего, на что можно было бы даже присесть.

Из сада были вынесены, и не на чем  было сесть.

Զղջում

Ձմռան մի գիշեր էր: Վեդիի գյուղերից մեկում մի որսորդի էին հյուր ընկալել: Որսորդը տխուր մի մարդ էր: Այտը կապած: Հյուրասիրվելուց հետո նրանից հարցրեցին, թե ինչ է պատահել նրա երեսին: Տանտերը միանգամից հանեց դեմքի վիրակապը: Նրա աչքը չկար: Դրա տեղը միայն երևում էին ոսկորները: Անհարմար լռությունը շեղելու համար տանտերը սկսեց խոսել: Նա պատմում էր որ, որսորդություն շատ էր սիրում և մի օր հրացանը ձեռքին վազում էր աղվեսի հետևից: Ու հանկարծ նա ընկավ մի փոսի մեջ: Շատ էր տանջվում, ցանկանում էր դուրս գալ այդ փոսից, բայց չկարողացավ: Նա շարունակում էր պատմել, որ այդ փոսի մեջ օձ նկատեց: Օձ չէր, այլ մի վիշապ էր: Վախից քարացել էր: Չգիտեր ինչ աներ: Օձը անդադար նայում էր որսորդին: Հետո սկսեց շարժվել դեպի որսորդը: Նայեց, նայեց, իսկ հետո ամբողջ մարմնով փաթաթվեց նրան: Որսորդը մտածեց, որ օձին իր մարմնի ջերմությունն էր դուր եկել: Սարսափից դեռ քարացած մնացել էր, բայց հիշեց, եթե օձին չնեղացնես, նա կբարեկամանա քեզ հետ: Օձը քնեց: Երբ արթնացավ, սկսեց անդադար նայել որսրոդին: Իսկ հետո ձեռքը լիզեց: Որոսորդը վախվխելով շոյեց օձին: Կեսօրի մոտ, օձը սողաց փոսից դուրս: Որսրոդը կրկին փորձեց դուրս գալ, բայց չկարողացավ: Մեկ ժամ անց նա ձայն լսեց: Օձը վերադարձավ մի նապաստակ բերանի մեջ: Որսը գցեց իր դիմաց: Օձը որսորդին հասկացնում էր, որ կեր այս նապաստակը: Սկզբում մտածեց, եթե չոր խոտերից կրակ անի, որ նապաստակը խորովի, ապա օձը կարող է ուրիշ բան մտածել: Նա մեկ օր սպասեց, երբ օձը դուրս եկավ փոսից նա խորովեց նպաստակը: Կեսը նա կերավ, կեսն էլ օձի համար պահեց: Նրա համար օձը երեք օր միս էր բերում, բայց արդեն ծարավ էր: Օձը տեսնում էր թե որսորդը ինչպես է, լացում: Նայեց նայեց, ու սողաց դեպի որսրոդը: Պոչից բռնվեցի ու թափով որսորդին դուրս հանեց այդ փոսից: Ու հասցրեց դեպի գյուղը: Արդեն մեկ ամիս էր անցել: Օձ հավաքողները լսելով որսորդի պատմությունը գյուղ էին եկել: Նրանք իրենից հարցրեցին օձի տեղը,  բայց սկզբում որսրոդը ոչինչ չասեց: Իսկ հետո գումար առաջարկեցին և որսրոդը գայթակղվեց:

Այդ կենդանուց ամաչում էր: Նա թաքնվեց թփերի մեջ, որպիսի օձը նրան չտեսնի: Օձին բռնեցին և փակեցին երկաթյա մի վանդակում: Օձը նկատում է որսորդին, ֆշշցնում ու թքում է որսրոդի երեսին: Դրանից հետո նրա դեմքի միսը սկսեց փթել ու թափել:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Օձի դեմքը դեռ չի մոռացել: Երևի օձնել նրան է հիշում և մըածում է, որ նա մարդ չեր, նրան գումարի դիմաց ծախեց:

 

 

9-ՐԴ ԴԱՍ. ՆԱԽԱԳԾԵՐ` ՓԵՏՐՎԱՐ 2018

  • Համար մեկ տարրը Տիեզեքում` Ջրածին: Ջրածնի իզոտոպները`պրոտիում, դեյտերիում, տրիտիում: Համար  մեկ  նյութը Երկրագնդում `Ջուր: Լուծույթներ:  Ծանր  ջուր: Ջրածնի  պերօքսիդ: Ջրի ֆիզ. քիմ. և  ֆիզիոլոգիական  հատկությունները: Ջրածինը  որպես  ապագայի  վառելանյութ:

images

Ջրածին տարրի նշանը
 
Ջրածնի ատոմն ունի ամենապարզ կառուցվածքը` մեկ դրական լիցքով միջուկի  շուրջը սփռված է մեկ էլեկտրոն:
download (3)
Ջրածնի ատոմի կառուցվածքը
 
Միացություններ առաջացնելիս  ջրածինը հիմնականում ցուցաբերում է մետաղական հատկություն, այսինքն՝ տալիս է  մեկ էլեկտրոն և ձեռք է բերում +1 լիցք:
 
H01eH+
 
Իսկ որոշ պայմաններում ոչ մետաղական հատկություն` ընդունում է էլեկտրոն (օրինակ՝ մետաղների հետ առաջացած միացություններում)  և ձեռք բերում 1 օքսիդացման աստիճան:
 
H0+1e−→−H
Միացությունների ձևով ջրածինը չափազանց տարածված տարր է: Նա  կազմում է  ջրի զանգվածի 11%-ը, մտնում է բոլոր բուսական` մրգերի, բանջարեղենների, թթուների,  և կենդանական նյութերի` ճարպերի, սպիտակուցների,  ածխաջրերի, նավթի, և շատ այլ հանքային նյութերի բաղադրության մեջ:
 
Նա կազմում  է արեգակի և աստղերից շատերի զանգվածի կեսից ավելին: Արեգակնային համակարգի ամենամեծ մոլորակը` Յուպիտերը, համարյա լրիվ կազմված է ջրածին քիմիական տարրից: Ցածր ջերմաստիճանի և շատ բարձր ճնշման պատճառով ջրածինն այդ մոլորակի վրա գտնվում է պինդ վիճակում:
MilkyWay
Ջրածին տարր պարունակող ցանկացած միացություն պարունակում է ջրածնի երկու իզոտոպ`        պրոտիում ( 99,98) և դեյտերիում (0,02): Աննշան քանակությամբ հանդիպում է նաև երրորդ իզոտոպը` տրիտիումը:
images (4)images
Ջրածնի իզոտոպները
 
Ջրածին տարրն առաջացնում է ջրածին պարզ նյութը՝
images (2)
Ջրածնի մոլեկուլի բանաձևն է՝ H2, հարաբերական մոլեկուլային զանգվածը՝ 2,016 (կլորացված 2), մոլային զանգվածը՝ 2 գ/մոլ՝
download
Ջրածնի մոլեկուլի մոդելը
 
Ջրածինը բնության մեջ ազատ վիճակում հանդիպում է չնչին քանակով՝ գլխավորապես մթնոլորտի  վերին շերտերում:  Երբեմն, այն երկրի ընդերքից դուրս է գալիս այլ գազերի հետ հրաբխային ժայթքումների, ինչպես նաև նավթի արդյունահանման ժամանակ:
e10fd-images.jpg

Ջրածինը վաղուց կարող էր փոխարինել բենզինին



Քաղաքակրթության զարգացումը, ինչպես հայտնի է տեղում չի կանգնած, այլ շարժվում է առաջ: Սակայն վերջին հարյուր տարում, չգիտես ինչու այդ զարգացման ընթացքում չի գտնվել բենզինին փոխարինող այլընտրանքային տարբերակ
 
Այլընտրանքային վառելիք
 
Խոսակցությունները էկոլոգիապես ավելի մաքուր և էժան վառելիքի մասին արդեն ընդանում են մի քանի տասնամյակ, բայց այդպես էլ այն շարունակում է մնալ միայն խոսակցություններ:
 
Օրինակ, ջրածինը բենզինից վատ չի այրվում և բացի այդ նրա այրման ժամանակ ավելի քիչ թունավոր նյութեր են արձակվում: Ինչ վերաբերվում է ջրածնի արդյունահանմանը, ապա նրա ստացման եղանակը լավ հայտնի է, որը ի դեպ լայնորեն օգտագործվում է արդյունաբերության մեջ:
 

Որպես ջրածնի այլընտրաքային վառելիք չօգտագործման պատճառաբանում, բերվում է այն փաստարկը, որ այն չափազանց պայթունավտանգ է և նման նյութով մեքենայի բաքը լիցքավորելը իրենից մեծ վտանգ է ներկայացնում: 

Սակայն, միթե բենզինը պայթունավտանգ չէ? Եվ բացի այդ գոյություն ունի ջրից ջրածին ստանալու էլեկտրոլիզային բավականին լավ հայտնի եղանակ:
 

Հավանաբար, մի քիչ ցանկության և ֆիանասավորման դեպքում կարելի է պատրաստել ոչ մեծ սարքավորում, որը կարող էր ջրից տարանջատել ջրածինը և մղել ավտոմեքենայի ներքին այրման շարժիչ: Եվ այդ դեպքում պայթունավտանգության հարցը լուծված կլիներ:  

1885.-ին Կարլ Բենցի ստեղծած առաջին ներքին այրման շարժիչը

Նշենք միայն, որ առաջին բենզինով աշխատող ներքին այրման շարժիչը ստեղծել է Կարլ Բենցը հեռավոր 1885 թվականին!

Որքան էլ զարմանալի լինի, բայց ամենամեծ շրջանառությունը աշխարհում ընկնում է բենզինին: Օրինակ, ամերիկացիները չնայած բենզինի  ցածր գներին, 24 ժամվա ընթացքում ծախսում են նրա վրա 1 միլիարդ դոլար:  

Նշենք նաև, որ ռուսաստանի բենզինի և դիզ վառելիքի տարեկան պահանջարկը կազմում է 62 միլիոն տոննա, իսկ 140 միլիոն տոննա էլ արտահանվում է արտասահման:

 

Ստեփան Շաքարյանն ու մենք

27785326_159855774668364_564701832_o27711512_159855694668372_1861148823_o27710517_159855771335031_2012051821_o25270884_159855684668373_1104339282_o

27653781_159855748001700_1352815974_o

27711262_159855768001698_502490707_o

Երեկ՝ փետրվարի 2-ին, կրթահամալիրի Արևմտյան դպրոցում, տեղի ունեցավ ՀՀ արվեստի վաստակավոր գործիչ, ՀՀ ժողովրդական արտիստ Ստեփան Շաքարյանի հետ կլոր սեղան- հանդիպումը, որին մասնակցեղինքնաև մենք` մի խումբ սովորողներ ընկեր Նելիի հետ: Կոմպոզիտորը ծնվել է Բաքվում 1935թ-ին, իսկ հետո՝ 1952ին տեղափողվել է Երևան և մինչ օրս ապրում է այստեղ: Նա Կոմիտասի անվան կոնսերվատորիայում սովորելուց հետո Արամ Խաչատրյանի խորհրդով տեղափոխվել է Մոսկվայի Գնեսինների անվան ինստիտուտ, որից հետո՝ Լենինգրադի կոնսերվատորիա, որն ավարտելուց հետո վերադարձել Երևան։Ստեփան Շաքարյանն ստեղծել է ավելի քան 100 ջազային կոմպոզիցիաներ, որոնք ներգրավված են հայկական տարբեր ջազային կոլեկտիվների նվագացանկերում։ Նրա ստեղծագործությունները կատարում են Հայաստանի պետական ջազային, Հանրային հեռուստա-ռադիոընկերության էստրադային և ջազային նվագախմբերը, մի շարք այլ խմբեր: Նրա սիմֆոնիաները և կոնցերտները կատարել են հայ և այլազգի բազմաթիվ կատարողներ։Հեղինակ է մի շարք մուլտֆիլմերի երաժշտության՝ «Հայելի», «Անհաղթը»: Ասեմ, որ նա հայտնի «Պինգվին Վինը» մուլտֆիլմում հնչած թե´ մեծերի, թե´ փոքրերի կողմից շատ սիրված երաժշտության հեղինակն է: Նա պատմեց իր մասին, որից հետո բոլորով երգեցինք Պինգվին Վին մուլտֆիլմի հայտնի երգը: Երեխաները նրան հարց տվեցին. «Ո՞րն է Ձեր երիտասարդ լինելու գաղտնիքը»: Նա պատասխանեց. «Ես լողանում եմ սառը ջրով և քայլում եմ շատ արագ»: Հետաքրքիր հանդիպում էր՝ հետաքրքիր ավարտով:

Հոկտեմբերի 9-13

Հոկտեմբերի 2-6

урок1

Употребление глаголов в повелительной форме.

1. Мама! Отложи свой отъезд на три дня! 2. Брат! Поехай к матери в воскресенье! 3. Друзья! Пойдем в кино все вместе: я, отец и вы, Анна с Толей! 4. Анна! Посмотри этот фильм – не пожалеешь! 5. Как только получишь перевод,сообщи меня об этом. 6. Здесь вы не сможете проехать, лучше объехать эту лужу справа. 7. Мама, пожалуйста, поглади мне рубашку. 8. Лиза! Почисти всю посуду – и можешь идти домой. 9. Пожалуйста, не испорти паркет, когда будете перетаскивать мебель. 10. Пожалуйста, забудь все обиды и начните жизнь сначала.

Поставьте глаголы в нужной форме
1. По улицам бегут какие-то люди. 2. Его увлечение к людям с трудной судьбой. 3. Чтобы не замёрзнуть по дороге, он обычно запрегает лошадь, пустит её вскачь, а сам бежит рядом. 4. Я обязательно выздоровлю к празднику. 5. Я обязательно побежду на этих соревнованиях. 6. Я только высыплю сахар в банку, завинту крышку и подойду к тебе. 7. Вот так я досадил учителю! 8. Крапива очень сильно жжет. 9. Щенок лег под диван и урчит. 10. Я зайду за тобой к вечеру.
Домашняя работа
Раскройте скобки, поставьте глаголы в нужной форме, можете менять порядок слов, если это необходимо.
1. Алексей! Посмотри, кто это стоит под окном? 2. Ямщик! Дойди до поворота и поверни направо. 3. Андрей! Пожалуйста, зайди за мной после обеда! 4. Ты только хочешь помочь мне! 5. Сын, не лазь на деревья!
урок2
Употребление предлогов:
1) Егор сидел рядом со мной. 2) Ты всегда был строг ко мне. 3) Сердце во мне сжалось. 4) Вникните во всё это хорошенько. 5) Все принялись хохотать со мною. 6) Вспомните обо мне. 7) Мелькнуло перед мною моё детство. 8) Он славился во всём округе гостеприимством и радушием. 9) В темноте я больно ушибся об что-то.

Սեպտեմբերի 25-29

урок1

Упражнение 1. Вместо точек вставьте слова, которые наиболее точно выражают мысль; мотивируйте свой выбор. (Слова, которые использовал автор, см. в конце упражнения.)

Человек создал слова для всего, что обнаружено им в мире. Но этого мало. Он определил всякое действие и состояние. Он назвал словами свойства и качества всего, что его окружает. Словарь  отображает все изменения, происходящие в мире. Он  сохранил опыт и мудрость веков и, не отставая, сопутствует жизни, развитию техники, науки, искусства. Он может  определить любую вещь и располагает средствами для  обозначениясамых отвлеченных и обобщенных идей и понятий.

Սեպտեմբերի 19-23

урок 1
Он заплатит за тебя.

Марина выплатила счет.
Я хочу одеть куклу.
Я хочу надеть это платье.
Она должна записать слова.
Он должен подписать эту бумагу.
Он бережный человек.
Моя мама бережливая.
Սեպտեմբերի 11-15
урок1

Поставьте глаголы в скобках в нужной форме

1. Мы смотрели и любовались этой замечательной картиной. 2. Чуть-чуть дышали теплый ветерок и слегка колыхали листья на деревьях. 3. Мы боролись и добивались счастливой жизни для всех. 4. Часто ли ты писал письма брату? 5. К зиме этот дом построиться. 6. Он смотрит и не видит, что делается кругом. 7. Ветер гонит стаи туч на север.
Составьте из существительных глаголы, используя их в разных временных формах. Образец: приветствие — приветствую, приветствовать, приветствовал.
Чувство-чувствую-чуствовать-чуствовал,
Война-воюю-воевать-воевал
Зима-зимую-зимовать-зимовал
Горе-горюю-горевать-горевал
Тоска-тоскую-тоскавать-тоскавал
Заказ-заказываю-заказывать-заказывал
Зависть-завису-зависать-зависал
Доклад-докладываю-докладывать-докладывал
Расход-расходую-расходывать-расходовал
Ночь-ночую-ночевать-ночевал
Совет-советую-советовать-советовал
Привет-приветстую-приветсвовать-приветствовал
Отсутствие-отсутствую-отсуствовать-отсуствовал
Честь,
Затмение-затму-затмить-затмил
Затея-затею-затеять-затеял
Воспевание-воспеваю-воспевать-воспевал
Увещевание-увещеваю-увещевать-увещевал.
урок 2
Вспомните значение слов. Составьте с ними предложения:
Чтобы адресант чаще бывать в театре, я купил абонент.
Студент быстро освоил материал.
В этот вражеский день я услышала много обидчивых слов.
Он приготовила враждебные сытный сытый завтрак.
Были проведены отборные соревнования по гимнастике.
Адресат не любил работать и вел праздничный образ жизни.
Эти косные фотографии сохранились в семье потому, что моя бабушка была очень бережная.

Սեպտեմբերի 4-8

урок 1

Грамматика
Мой/твой/его/ваш/моя/ее/ваши/их/твое/мои
ее чудо, моя верность,мои книги, его правительство,твое влияние,ваш товар, ее умение, ваши навыки, мой ноутбук, мои журнылы, твое портмоне, ее пальто
Вставить местоимения
Я люблю чтение
Ты веришь мне
Мы скачиваем приложение
Вы слушаете плейлист
Вы подразумеваете
Он звонит
Проспрягать глаголы и составить предложения:
Мы читаем эту книгу.
Она умеет удивлять.
Он познакомился с директором.
Она очень хорошо рисует.
Они перевозят груз.
урок2
Употребите глаголы в скобках в нужной форме.
1. Сколько человек учяться на вашем факультете? 2. Сколько студентов было вчера на вечере? 3. Сколько преподавателей работают в нашем университете? 4. Сколько человек поедит завтра на экскурсию? 5. Сколько человек живут в соседней комнате? 6. Сколько книг лежит на столе?  7. Сколько стульев стоят в комнате? 8. Сколько килограммов картофеля лежит в холодильнике?
Поставьте вместо точек подходящие по смыслу глаголы в нужной форме.
а) 1. В комнате живут два студента. 2. В библиотеке находятся несколько преподавателей. 3. Около здания театра стоят четыре машины. 4. В парке собралось много людей. 5. В классе висят три таблицы.
б) 1. В аудитории стоят пять столов. 2. Из Китая учатся пять студентов. 3. Несколько человек пришли на экскурсию. 4. На полке лежат четыре книги.
Напишите в прошедшем времени.
1. В саду расли много деревьев. 2. В воскресенье несколько студентов ездили за город. 3. Много людей садились в автобус на остановке. 4. В зале сидели несколько девушек. 5. В библиотеке занимались 7 студентов.

Արշակ II և պապ թագավոր

Պապ Թագավոր

Պապ թագավորը հաջորդել է հորը՝ Արշակ Բ-ին: Կրթություն ստանալու նպատակով Բյուզանդիա մեկնած Պապին (հայերի խնդրանքով) և զորավար Տերենտիոսին՝ փոքրաքանակ զորախմբով, Հռոմի Վաղես II կայսրն  ուղարկել է Հայաստան: Բայց Վաղես II-ը Պապին չի ճանաչել Հայոց արքա, որպեսզի պարսիկները նրան չմեղադրեն 363 թ-ի պարսկա-հռոմեական պայմանագիրը խախտելու համար: Սակայն պարսիկները զորք են ուղարկել Հայաստան և ճակատամարտում պարտության մատնել Պապին: Նա փախել է և ապաստանել Սև ծովի մերձափնյա լեռներում: Այդ ընթացքում պարսկական զորքը ասպատակել է Հայաստանը. 14 ամիս տևած պաշարումից հետո նրանք գրավել են Արտագերս ամրոցը,  գերեվարել Պապի մորը` Փառանձեմ թագուհուն: 369 թ-ին պարսկական զորքերը,  հայ իշխաններ Մերուժան Արծրունու և Վահան Մամիկոնյանի ղեկավարությամբ, գրավել և ավերել են նաև հայկական խոշոր քաղաքները: Վաղես II կայսրը 370 թ-ին զորաբանակ է ուղարկել Հայաստան և Պապին հաստատել գահին:           Տեղեկանալով պարսիկների՝ Հայաստան ներխուժելու մտադրության մասին՝ կայսրը կրկին զորաբանակ է ուղարկել, որի օգնությամբ հայկական զորքը 371 թ-ին Ձիրավի ճակատամարտում ջախջախել է պարսիկներին: Այս հաղթանակով Պապն  ամրապնդել է իր իշխանությունը և հաջորդ  տարիներին զբաղվել երկրի ներքին խնդիրներով. վերամիավորել է Հայաստանից անջատված ծայրագավառները, ապա սպարապետ Մուշեղ Մամիկոնյանի գլխավորությամբ հայկական զորքերն ազատագրել են Արշակ Բ-ի օրոք Հայաստանից խլված տարածքները,  որից հետո Պապն ընդունել է Շապուհ II-ի բարեկամության առաջարկը: Շապուհը ճանաչել է Պապի իշխանությունը, և Հայաստանն առժամանակ զերծ է մնացել Սասանյան տերության ասպատակություններից: Պապն անդրադարձել է նաև Հայ եկեղեցու  բարեփոխմանը. կրճատել է վանականների թիվը,  նրանց մի մասին պարտադրել է զինվորական ծառայություն, փակել է կուսանոցները, աղքատանոցները,  եկեղեցական հողերի զգալի մասը միացրել է արքունականին և վերացրել բնակչությունից գանձվող տասանորդն ու պսակի հարկը:  Ներսես Ա Պարթև կաթողիկոսի մահից (372 թ.) հետո Պապը Շահակ Ա Մանազկերտցուն չի ուղարկել Կեսարիա`  օծվելու`  դնելով Հռոմից Հայ եկեղեցու անկախացման հիմքը: Պապը ստեղծել է մեծաքանակ (90 հզ.) և մարտունակ բանակ: Հռոմեական կայսրությունից ձերբազատվելու նպատակով Պապը փորձել է կապ հաստատել պարսիկների հետ:  Սակայն նրա ինքնուրույն քաղաքականությունն առաջացրել է Հռոմի դժգոհությունը. Հայաստանում հռոմեական զորքերի հրամանատար Տերենտիոսը նրան ամբաստանել է Պարսից Շապուհ II արքայի հետ գաղտնի կապ ունենալու համար:  Հռոմի Վաղես կայսրը խորհրդակցության պատրվակով Պապին հրավիրել է Տարսոն (Կիլիկիա) և փորձել հսկողության տակ պահել: Սակայն Պապին իր 300-հոգանոց թիկնազորով հաջողվել է ճեղքել շրջապատումը և վերադառնալ հայրենիք: Բայց Տերենտիոսին փոխարինած Տրայանոսը կարողացել է շահել Պապի վստահությունը,  նրան հրավիրել է խնջույքի և դավադրաբար սպանել: V դարի հայ պատմագրության մեջ միտումնավոր աղավաղվել է Պապի պատմական կերպարը: Սակայն հռոմեացի պատմիչ Ամիանոս Մարկելինոսը նրան բնութագրել է որպես ժողովրդականություն վայելող,  եռանդուն,  խիզախ ու խելոք իշխողի,  որը բանսարկությունների և չարագործությունների զոհ է դարձել: Պապի գեղարվեստական կերպարը կերտել է Ստեփան Զորյանը «Պապ թագավոր» պատմավեպում:

 

Արշակ II

Հռոմում սպանում են Արշակի եղբորը Տրդատին: Պարթև կաթողիկոսին միջնորդությամբ (353-373թթ.) Հայրենք են վերադառնում Տիրեթն ու Գնելը: Հռոմեական  կայսրը  նպատակ ուներ նրանց օգտագործել Արշակի դեմ: Գնելը ամուսնանում է Փառանձեմի հետ: Տրիթը, որ սիրում էր Փառանձեմին, Արշակին տրամադրում է Գնելի դեմ: Արշակը Գնելին մահապատժի է ենթարկում, բայց իմանալով, որ Տիրիթը իրեն խաբել է՝ նրան նույնպես մահապատժի է ենթարկում և ամուսնանում է Փառանձեմի հետ: Արշակ II-ը լինելով ուժեղ անձնավորություն՝ վարում է ինքնուրյուն քաղաքականություն: Նա սկսում է կառուցել արշակավան քաղաքը՝ Կոգովիտ գավառում: Արշակը քաղաքում թույլատրում է բնակություն հաստատել բոլոր ցանկացողնեին:

Արշակ II-ի քաղաքականությունը և Պարսկա- Հռոմեական պատերազմը

  359թ. Պատերազմ է սկսվում Հռոմի և Պարսկաստանի միջև: Պարսկական զորքը պաշարում է Ամիդ քաղաքը: Շապուհը օգնություն է խմդրում Արշակից: Արշակը հայոց զորքով պարսիկներից շուտ հասնում է Մծբին քաղաք և հաղթում հռոմեացիներին: Շապուհը Արշակին առաջարկում է ամուսնանալ իր աղջկա հետ, բայց Արշակը մերժում է:  Անդովիկ Սյունուն հայտնի է դառնում, որ Շապուհը ուզում է սպանել Արշակին: Արշակը իմնալով այդ մասին՝  վերադառնում է հայրենիք: Պարսկա-Հռոմեկան պատերազմը ավարտվում է Տիզբոնի մոտ: Արշակ II-ը իմանալով Շապուհ II-ի զորքերի ներխուժման մասին՝  հրամայում է Վասակ սպարապետին իր զորքով դուրս գալ թշնամու դեմ: 363թ. պարտության են մատնում պարսիկների զորքին: Հաջորդ տարի Սասանյանների  զորքերը Հայաստան են մտնում երեք ուղղությամբ: Արշակը, Վասակը և նրա եղբայրը մի քանի ճակատամարտերում ջախջախում են թշնամուն: Շապուհը, համոզվելով, որ ռազմական ճապարհով չի կարողանա հաղթել հայերին, որոշում է խաբեբայությամբ ձերբակալել Արշակին: Նա Արշակին հրավիրում է Տիզբոն վիճելի հարցերը կարգավորելու պատրվակով: 368թ. Արշակ թագավորը Վասակ ապարապետի ուղեկցությամբ մեկնում է Պարսկաստան: Շապուհը Արշակին փորձելու նպատակով Հայաստանից բերել է տալիս հող և ջուր: Արքունի դահլիճի կեսը ծածկում է այդ հողով և վրան ցանում է ջուրը: Շապուհը Արշակի ձեռքից բռնած շրջում է դահլիճով: Պարսից հողի վրա Արշակը խոսում է զղջումով, իսկ հայկական հողի վրա սաստիկ ըմբոստանում է և հպարտորեն պատասխանում է. «Հեռո՛ւ ինձանից, չարագործ ծառա, որ տերերիդ վրա տեր ես դարձել և ես չեմ ների քեզ և քո որդուց իմ նախնիների վրեժը…»: Շապուհը հրամայում է Արշակին ձերբակալել և փակել Անհուշ բանտում: Անհուշ բերդում մահանում է Արշակ II թագավորը՝  Արշակունյանց արքայատոհմի ամենապայծառ դեմքերից մեկը:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Քիմիա

Ամփոփիչ թեստ 2
    1. Ո՞ր քիմիական  տարրի  ատոմներն  են  մտնում  թվարկված  բոլոր  նյութերի  բաղադրության  մեջ. նատրիումի  հիդրօքսիդ,  օզոն, ածխածնի (IV) օքսիդ, ջուր, ազոտական  թթու, ծծմբի(VI)  օքսիդ.
                1)   ծծումբ                   2)  քլոր             3)  թթվածին             4)  ածխածին
    1. Օդում  ֆոսֆորի  այրման,  ստացված  ֆոսֆորի (V)  օքսիդի  ջրում  լուծվելը  և  ֆոսֆորական  թթվի  չեզոքացումը  նատրիումի  հիդրօքսիդով  ռեակցիաներըի   ո՞ր  տեսակին  են  համապատասխանում .                 
         1)   միացման, տեղակալման,  փոխանակման
        2)   միացման, միացման, փոխանակման
        3)   փոխանակման, տեղակալման, միացման
         4)   միացման, փոխանակման,  տեղակալման
    1. Թթվածնի քանի՞  ատոմ  կա  ալյումինի  օքսիդի  մեկ  մոլեկուլում.
    1) 5                                  2) 1,806 . 1024                             3)   2                                          4)  3
    1. Ո՞ր շարքում  են  գրված  միայն   թթվային  օքսիդների  բանաձևեր.
    1)  CO2, Mn2O7,  P2O5, NO2
    2)  Al2O3,  K2O,  SO3, CrO
    3)  FeO, P2O3, N2O, BaO
     4)   CrO3, CO, SrO, Cs2O
    1. Ո՞ր պնդումն  է  ճիշտ  ամֆոտեր (երկդիմի)  օքսիդների  համար.
    1)  փոխազդում  են  միայն  հիմքերի  հետ
    2)  փոխազդում  են  միայն  թթուների  հետ
    3)  փոխազդում  են  և’  հիմքերի, և’  թթուների  հետ
    4)  չեն փոխազդում  են   ո’չ  հիմքերի,  ո’չ  թթուների  հետ
    1. Որո՞նք են  1, 2, 3, 4  նյութերը  փոխարկումների  հետևյալ  շղթայում.
    Cu    1     CuO    2  ›  CuSO4    3  ›  CuCl2    4  ›  Cu(OH)2                                                                                      1)  H2,H2SO4, HCl, KOH                  3)  O2, H2SO4, BaCl2, NaOH
    •      2)   H2O, SO3, NaCl, NaOH               4)  O2, SO3, HCl, H2O
    1. Որո՞նք  են  ոչմետաղ —> թթվային  օքսիդ —> թթու —> աղ  ծագումնաբանական   կապն  արտահայտող  փոխարկումների  շղթայում  համապատասխան   ռեակցիաների   հավասարումների  ձախ  մասերը` ըստ  իրականացման   հերթականության.
    ա)  SO2  +  H2O =                                         դ)  H2SO3  +  CaO =
    բ)   S + O2 =                                                    ե)  SO2  +  CaO =
    գ)   S  +  H2O =
    1)  բ, ե, դ                               2)  բ, ա, դ                               3)  գ, դ, ե                        4)  ե, ա, գ
    1. Ջրածին ստանալու  համար  մետաղական  ցինկի  հետ  ո՞ր  թթուն  են  փոխազդեցության   մեջ  դնում.
    1)   խիտ  H2SO4             2)  նոսր  H2SO             3)  խիտ  HNO3           4)  նոսր  HNO3
    1. Հետևյալ նյութերից ` HNO3,  CaO,  CuSO4,  Ca(OH)2,  P2O5  որո՞նք  կփոխազդեն  նատրիումի  հիդրօքսիդի  հետ`   առաջացնելով   չեզոք  աղեր.  Ճիշտ  պատասխանը`   բոլոր  հնարավոր  ռեակցիաների   գործակիցների  գումարն  է.
    1)  20                                            2)  21                                      3)  25                               4)  26
    1. Ո՞ր շարքի  բոլոր  նյութերն  են  փոխազդում  կալիումի  հիդրօքսիդի  ջրային  լուծույթի
           հետ.        1)  FeO, CrO3, HClO                                                        3)  ZnO, HClO4, MgO
                                 2) KCl, SO2, CO2                                                                              4)  FeCl3, ZnO, Mn2O7
    1. Համապատասխան պայմաններում հետևյալ  զույգերից  մի  քանիսի  նյութերը
         փոխազդում  են. ա Zn  և  FeCl2,    բ)  Fe  և  ZnCl2,    գ)  Cu  և  AgNO3,     դ)  CuO  և  HNO3,
    ե)  CuSO4  և  Fe: Որքա՞ն  է  տեղակալման   ռեակցիաներում  ստացվող  բարդ  նյութերի
         հարաբերական  մոլեկուլային  զանգվածների  գումարը.
    1)  392                          2)  480                          3)  476                              4)  264
    1. NaOH, H2SO4,  Al(OH)3,  Cu(OH)2, Ca(OH)2, Fe(OH)3  միացություններից  մի  քանիսը  հնարավոր  է  ստանալ  համապատասխան  օքսիդի  և  ջրի  միացումով: Որքա՞ն  է  հնարավոր  ռեակցիաների  հավասարումների  գործակիցների  գումարը.
    1)  10                                        2)  25                                     3)  4                                         4)  6
    1. Միացություններում +6  օքսիդացման  աստիճան  ցուցաբերող  քիմիական  տարրի
           առաջացրած  0,875 գ  զանգվածով  երկհիմն  թթվի  քայքայումից  գոյացել  է 0,812 գ  այդ
           թթվին  համապատասխանող  օքսիդ: Որքա՞ն է  թթվի  մոլային  զանգվածը (գ/մոլ).
    1)  250                                      2)   210                                 3)  162                                      4)  98
    1. Թթվածնի քանի՞  ատոմ  է  պարունակում  1,02 գ  ալյումինի  օքսիդը.
    1)  1,806 . 1021                        2)   0,03                                  3)  0,01                           4)  1,806 . 1022
    1. 7,8 գ զանգվածով  կալիումը  լուծել  են  48,4 գ  ջրում:  Որքա՞ն  է  նյութի  զանգվածային
           բաժինը (%) ստացված  լուծույթում.
    1)  20                                    2)    80                                  3)  25                                      4)   65
    1. Որքա՞ն է երկաթի  օքսիդի  հարաբերական  մոլեկուլային  զանգվածը, եթե  դրա 19,68 գ   զանգվածով  նմուշը  մինչև  մետաղ  վերականգնելու  համար  ծախսվել  է  8,2656 լ (ն.պ.) ծավալով  ջրածին.
    1)  72                                    2)    160                                   3)  23                                      4)   104
    1. Ծծմբական և  ազոտական  թթուներ  պարունակող 945 գ զանգվածով  ջրային  լուծույթին      ավելցուկով  բարիումի  քլորիդ  ավելացնելիս  անջատվել  է  116,5 գ նստվածք: Նստվածքի  անջատումից  հետո  մնացած  լուծույթը  չեզոքացնելու  համար  ծախսվել  է  100  գ նատրիումի  հիդրօքսիդ:
          ա)  Որքա՞ն  է  ազոտական  թթվի  զանգվածային  բաժինը (%) ելային  լուծույթում:
          բ)   Որքա՞ն  է  ելային  լուծույթում  ծծմբական  թթվի  զանգվածը (գ):
    1. Պարբերական համակարգի  գլխավոր  ենթախմբերի  տարրերից  մեկի  բարձրագույն  օքսիդի  մոլային  զանգվածը 108 գ/մոլ  է, իսկ  այդ  օքսիդում  թթվածնի  զանգվածային  բաժինը  74 % է:
     ա)  Որքա՞ն  է  այդ  տարրի  ջրածնային  միացության  մոլային  զանգվածը (գ/մոլ):
     բ)  Ի՞նչ  զանգվածով (գ) թթու  կառաջանա  այդ  օքսիդի  մեկ  մոլը  ջրում  լուծելիս: